El presente documento, corresponde a una reflexión del trabajo realizado en el primer módulo de la Especialización Competencias Docentes para la Educación Media Superior reconociendo nuestro quehacer áulico, compartiendo con los compañeros de grupo nuestras experiencias, problemas, beneplácitos y sinsabores.
Soy Licenciada en Informática egresada en el año de 1990 del Instituto Tecnológico de Colima. Desde el año de 1989 y hasta la fecha he laborado en tres empresas del sector privado realizando actividades relacionadas con mi profesión. Actualmente laboro en una empresa propiedad de mi hermano cuyo giro es la venta y reparación de equipo de cómputo.
Mediante invitación de una compañera de estudios de la licenciatura, inicié mi labor en el campo educativo en el año de 1998, en el Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No.19 (C.B.T.i.s.19), en forma interina, posteriormente obtuve mi base en el año de 2003.
Rememorando mis primeros días en el aula, sentía angustia de que los materiales preparados fueran incorrectos e insuficientes para tratarlos en clase (dos sesiones continuas de cincuenta minutos), temerosa de las preguntas de los alumnos y encontrarme ante la problemática de no poder contestar sus preguntas, aparentando una seguridad de la cual carecía y de que ellos notaran mi nerviosismo y se aprovecharan de ello. ¿Cómo me recibirían?, ¿Podría controlar la disciplina del grupo?, ¿Se interesarían con las actividades propuestas?
Al carecer de formación docente como la mayoría de los compañeros que conformamos el grupo 089 de la Especialización Competencias Docentes del Nivel Medio Superior, las estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje empleadas en nuestros inicios fueron netamente tradicionalistas, conductistas y copiadas de nuestros maestros, es decir; como nos enseñaron y como aprendimos (exposición, material o libros de consulta) y proponiendo estrategias de aprendizaje que a mí me funcionaron como tal (resúmenes, tomar notas). Con el correr de los años, mi práctica en el aula ha sufrido cambios, pasando de estrategias y técnicas como la exposición, el dictado, memorización de conceptos, a la utilización del video, propiciando situaciones de diálogo y debate, estudio de casos, elaboración de documentos electrónicos, hojas de cálculo, gráficos, uso de software administrativo y contable, realizar investigación documental y de campo, preguntas dirigidas, lluvia de ideas, elaboración de ensayos, colash, entre otras; todo lo anterior planificado y contenido en una secuencia didáctica, además de la aplicación de un enfoque constructivista como lo planteó la Reforma Curricular de la D.G.E.T.I. en el 2004. Así mismo, nos hemos enfrentamos a dificultades como indisciplina, desinterés, bajo nivel de conocimientos, ausencia de valores, problemas familiares y económicos, relacionadas directamente a los alumnos y carencia de infraestructura (materiales y equipo) y grupos numerosos.
Además, mediante la observación directa y continua me he percatado de que mis alumnos no aprenden de la misma forma y al mismo ritmo, por otro lado, es muy importante la motivación, exploración de ideas previas, considerar los intereses de los estudiantes, proponer actividades que fomenten un papel activo en donde todos aprendemos de todos y fundamentalmente de aquellas tareas que son realizadas en conjunto, donde el diálogo, la interacción, el debate y la reflexión de diversos puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos; así el proceso de aprendizaje es reforzado por la interacción con los compañeros, incorporando sugerencias, trabajando en equipo, investigando, proponiendo alternativas de solución ante situaciones imprevistas, discutiendo y argumentando para lograr con esto clases dinámicas, críticas, reflexivas y creativas. Igualmente puedo señalar, que un profesor es un comunicador un intermediario entre la ciencia, los alumnos y las situaciones de enseñanza grupal, por tanto es inminente el dominio de técnicas básicas de la comunicación, encontrar las formas adecuadas de expresión, dominar los códigos y canales de comunicación. Cuanta razón y coincidencia guardamos con José M. Esteve, “se aprende a ser profesor por ensayo y por error como lo relata en el documento, La Aventura de ser Maestro”; cómo vamos creando, reconstruyendo y perfeccionando con el paso del tiempo y nuestras experiencias, la labor docente y que precisamente los contextos, necesidades, estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, son el detonante de los cambios.
La evaluación es otro elemento esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que debemos considerar por una parte, la autoevaluación para que de manera individual el alumno tome conciencia de sus avances y dificultades, coevaluación donde se favorece la retroalimentación del aprendizaje entre pares, así como la heteroevaluación donde los docentes valoramos de manera objetiva el trabajo, actuación y rendimiento de nuestros estudiantes lo cual nos permitirá tomar las medidas pertinentes para la retroalimentación y realización de actividades complementarias.
Reconozco la importancia de que los docentes realicemos nuestra labor con empeño, entusiasmo, mejorando día a día nuestro desempeño, preparándonos, actualizándonos, innovando; para que cada actividad que desarrollemos al interior del aula impacte benéfica y significativamente en los jóvenes del nivel medio superior. José M. Esteve señala la necesidad de un cambio de mentalidad, es decir; la reconversión y renovación del docente, estar conscientes de la responsabilidad y compromiso en la formación de nuestros alumnos quienes son el presente y futuro de nuestro país, si nosotros no conocemos ni reflexionamos sobre nuestro diario actuar, ¿Cómo podremos incidir positivamente en ellos?
Puedo externar, que me siento satisfecha al realizar mi trabajo con profesionalismo, establecer relaciones afectivas con los jóvenes bachilleres, pues al correr de los años me he encontrado con ex alumnos o estos visitan el plantel manifestando muestras de agradecimiento y comentarios positivos de algunos de ellos y de que pese a todas las dificultades personales, económicas y familiares concluyeron sus estudios de licenciatura y que se están desempeñando profesionalmente.
También he tenido motivos de insatisfacción, los jóvenes no asumen el compromiso y responsabilidad que demandan sus estudios y existe un alto índice de inasistencia, que por consecuencia genera el incremento de los índices de deserción y reprobación.
Considero que en nuestro quehacer cotidiano tenemos que desarrollar una gran intuición y experiencia para identificar las dificultades y efectos positivos que ciertos contenidos pueden generar en nuestros alumnos. Es una actividad permanente y continua en la que debemos identificar alumnos con mayores habilidades y exigirles más y alumnos que aunque no cuentan con grandes habilidades realizan un mayor aprendizaje a través de la valoración de conocimientos, habilidades y actitudes, la observación continua, la revisión de productos permitirán tanto al alumno como al docente, obtener información para evaluar el proceso de aprendizaje.
La profesión docente significa ser un orientador un ejemplo a seguir dentro y fuera del plantel es mirar siempre adelante venciendo las adversidades enfrentado la vida con nuevas posibilidades y opciones de desarrollo contribuyendo con esto a la formación de ciudadanos responsables que construyan nuestro mundo futuro.
Transformar nuestra práctica docente es el principal objetivo de esta Especialización y a través de las actividades propuestas en el desarrollo de este módulo, nos percatamos de las variadas competencias que estamos logrando como lo son el trabajo colaborativo, interacción, comunicación, estudio independiente, análisis y organización de información, manejo de tecnología, compartiendo y aprendiendo de nuestras experiencias y nutriéndonos de las situaciones y características existentes en los diversos contextos en que laboramos, lo cual nos permitirá innovar las estrategias didácticas que hoy por hoy empleamos en la práctica escolar, por lo que considero que los programas de actualización capacitación y formación como ProForDEMS constituye una oportunidad única de desarrollo y que integrada, articulada y puesta en práctica habremos de formar jóvenes bachilleres y técnicos profesionales con competencias que les serán útiles en su vida escolar, su ejercicio profesional y en su vida y seguramente esto nos traerá grandes satisfacciones.
